التعريف ببرنامج التقويم الذاتي
للمدرسة
لكل فرد في المدرسة دور في عملية تطوير المدرسة ؛ سواءً الإدارة
المدرسية أو المعلم أو الطالب أو ولي الأمر ، ومن أجل تنظيم هذا الدور يتم تشكيل
فريق للتطوير والتحسين ( فريق يشكل من مدير المدرسة ومساعده
والمعلمين الأوائل وأمين مصادر التعلم ورائد النشاط بالمدرسة والطلاب وأولياء
الأمور ) بهدف
صياغة خطة المدرسة التطويرية ومتابعة تنفيذها ، بحيث يكون مدير المدرسة رئيسا
للفريق ويختار أحد الأعضاء مقررا للفريق ويسمى هذا الفريق فريق التميز .
فريق التميز بالمدرسة
1-
أحمد
بن عبدالرحمن الراجح . قائد المدرسة رئيس الفريق .
2-
عبدالمحسن
بن عبدالوهاب العبلان . وكيل المدرسة . عضو
3-
سمير
بن خليفة الغريب . وكيل المدرسة . عضو
4-
أحمد
بن إبراهيم الريزان . مرشد طلابي . عضو
5-
عدنان
بن صالح الحمد . أخصائي مصادر التعلم . عضو
6-
عيسى
بن عبدالله العويس . معلم أول أحياء . عضو
7-
سعد
بن علي البدر . معلم أول اجتماعيات . عضو
8-
عبدالله
بن عبداللطيف الوحيمد . معلم أول تربية إسلامية . عضو
9-
يوسف
بن يعقوب السهيل . معلم أول لغة عربية . عضو
10-
عبدالهادي
بن أحمد بوصبيح . معلم أول رياضيات . عضو
11-
حسن
بن علي البن حسن . معلم أول حاسب آلي . مقرر .
12-
عماد
بن عبدالواحد العبدالوحد . معلم أول كيمياء . عضو
13-
سلمان
بن محمد الربيع . معلم أول لغة إنجليزية . عضو
14-
عبدالرحمن
بن عبدالعزيز الخوفي . مشرف أكاديمي . عضو
15-
عبدالله
بن خالد الخميس . معلم رياضيات . عضو
مفهوم التقويم الذاتي
هو : مجموعة الخطوات الإجرائية التي يقوم بها
أفراد المجتمع المدرسي لتقويم مؤسستهم بأنفسهم استناداً إلى مرجعية معايير الجودة
والاعتماد ، وذلك من خلال جمع المعلومات والبيانات عن الأداء المدرسي في الوضع
الحالي ومقارنته بمعايير الجودة
أهمية التقويم الذاتي
يكتسب التقويم الذاتي أهميته من خلال أثره في عملية تحسين الأداء
المدرسي لكونه يساعد على التعرف على درجة التوافق بين الممارسات السائدة في
المدرسة في كافة جوانب العمل المدرسي وبين المعايير المتكاملة للمدرسة الفاعلة في
أبعادها المختلفة ، والكشف عن جوانب القوة ونقاط الضعف في الأداء المدرسي في واقعه
الحالي وتحديد نقاط الانطلاق في بناء خطة تطوير المدرسة الهادفة إلى تحسين الأداء
والارتقاء به .
أهداف التقويم الذاتي
1-
جمع المعلومات التشخيصية الدقيقة لبناء خطة التطوير على أسس علمية
ومنطقية .
2-
جمع البيانات والمعلومات عن مستويات أداء عناصر العمل المدرسي .
3-
تفعيل شأن المدرسة بوصفها وحدة التخطيط والتطوير .
4-
تنمية الوعي بأن عملية التطوير والتحسين يمكن أن تتم في المدرسة .
5-
ترسيخ مفهوم الرقابة الذاتية لدى مدير المدرسة والعاملين فيها من خلال
تقويم أدائهم ، مما يدفعهم إلى تعديل سلوكهم العملي ذاتياً .
6-
الكشف عن احتياجات المستفيدين المتنوعة .
7-
تنمية المدرسة لأداء العاملين بها حتى تواكب المستجدات التربوية .
8-
تقوية روح التعاون بين العاملين بالمدرسة والمستفيدين منها .
9-
الاستعداد لأي نوع من أنواع التقويم الخارجي .
أخلاقيات التقويم الذاتي
· أن تكون العلاقة بين المشاركين في
عملية التقويم قائمة على التعاون والثقة التامة .
· أن يراعي أعضاء فريق التميز الأمانة
والدقة عند جمع الشواهد وتحليلها .
· عدم المغالاة في إبراز نقاط القوة أو
إخفاء مواطن الضعف .
· أن يكون التقويم حقيقياً وصادقاً وليس
هدفه إطلاق الأحكام .
· تقدير النقاش وتجنب الاضطراب أو الخلل
في برنامج العمل اليومي المدرسي .
· المحافظة على سرية المعلومات والنتائج
وعدم نشرها إلا ضمن ضوابط إدارية محددة .
مجالات التقويم الذاتي
إعداد / أ. عبدالله بن خالد الخميس
